getty
ການສົນທະນາກ່ຽວກັບຫນີ້ສິນຂອງນັກຮຽນເກີນໄປມັກຈະລະເລີຍຄວາມຈິງທີ່ວ່າເງິນກູ້ຢືມມີຈຸດປະສົງເປັນຍານພາຫະນະການລົງທຶນ. ນັກສຶກສາກູ້ຢືມເງິນເພື່ອສະຫນອງທຶນໃນການສຶກສາ, ເຊິ່ງຄາດວ່າຈະໃຫ້ຜົນປະໂຫຍດທາງດ້ານເສດຖະກິດ. ແຕ່ໃນສະຖິຕິຢ່າງເປັນທາງການກ່ຽວກັບຄວາມຮັ່ງມີແລະຫນີ້ສິນຂອງຊາວອາເມລິກາ, ພຽງແຕ່ດ້ານຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງສົມຜົນຫນີ້ສິນຂອງນັກຮຽນແມ່ນສະແດງໃຫ້ເຫັນ. ດ້ານຊັບສິນ - ການສຶກສາທີ່ຫນີ້ສິນໄດ້ຮັບທຶນ - ປົກກະຕິແລ້ວແມ່ນບໍ່ມີ.
ໃນບົດລາຍງານໃຫມ່ສໍາລັບສະຖາບັນ Brookings, ນັກເສດຖະສາດ Adam Looney ປັບປຸງສະຖິຕິຫນີ້ສິນຂອງນັກຮຽນເພື່ອລວມເອົາທັງຫນີ້ສິນແລະຊັບສິນ. ຜູ້ສະຫນັບສະຫນູນມັກຈະໂຕ້ຖຽງວ່າຫນີ້ສິນຂອງນັກຮຽນແມ່ນສຸມໃສ່ໃນບັນດາຄອບຄົວທີ່ມີມູນຄ່າສຸດທິຕໍ່າຫຼືລົບ (ຢູ່ໃນເຈ້ຍ). ການໃຫ້ອະໄພໜີ້ສິນຂອງນັກຮຽນ, ການໂຕ້ຖຽງກັນໄປ, ຈະເປັນປະໂຫຍດແກ່ຄອບຄົວທີ່ທຸກຍາກທີ່ສຸດ. ແຕ່ດັ່ງທີ່ Looney ບັນທຶກໄວ້, ນີ້ແມ່ນຄ້າຍຄື "ການປະເມີນຄວາມຮັ່ງມີຂອງເຈົ້າຂອງເຮືອນໂດຍການນັບຍອດເງິນຈໍານອງຂອງພວກເຂົາແຕ່ບໍ່ແມ່ນມູນຄ່າຂອງເຮືອນຂອງພວກເຂົາ."
Looney ຄາດຄະເນມູນຄ່າການລົງທຶນດ້ານການສຶກສາຂອງຄົວເຮືອນ—ການເພີ່ມຂຶ້ນຂອງລາຍໄດ້ຕະຫຼອດຊີວິດທີ່ມາຈາກລະດັບທີ່ສະມາຊິກຂອງເຂົາເຈົ້າຖືຢູ່. ກ່ອນທີ່ຈະເພີ່ມມູນຄ່າການສຶກສາເຂົ້າໃນໃບດຸ່ນດ່ຽງຂອງຄົວເຮືອນ, 53% ຂອງຫນີ້ສິນນັກສຶກສາແມ່ນຄອບຄົວຢູ່ໃນບັນດາຄວາມຮັ່ງມີ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ອັດຕາສ່ວນໜີ້ສິນຂອງນັກສຶກສາທີ່ຜູ້ທຸກຍາກທີ່ສຸດເປັນທີ 8 ໄດ້ຫຼຸດລົງເປັນ XNUMX%. ຄົວເຮືອນທີ່ຢູ່ເໜືອຄວາມຮັ່ງມີລະດັບປານກາງເປັນໜີ້ນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່.
ເຫດຜົນແມ່ນ intuitive. ລະດັບທີ່ມີລາຍໄດ້ຫຼາຍທີ່ສຸດ - ໃນຢາປົວພະຍາດ, ແຂ້ວ, ແລະກົດຫມາຍ - ມັກຈະແພງທີ່ສຸດ. ທ່ານໝໍໜຸ່ມຄົນໜຶ່ງທີ່ມີໜີ້ໂຮງຮຽນການແພດ 200,000 ໂດລາ ເບິ່ງຄືວ່າຂາດເຂີນຢູ່ໃນເຈ້ຍ. ແຕ່ຢາປົວພະຍາດແມ່ນຫນຶ່ງໃນອາຊີບທີ່ໄດ້ຮັບຄ່າຈ້າງດີທີ່ສຸດໃນປະເທດ, ຊຶ່ງຫມາຍຄວາມວ່າຄວາມສົດໃສດ້ານລາຍໄດ້ຕະຫຼອດຊີວິດຂອງທ່ານຫມໍໃຫມ່ອາດຈະເຮັດໃຫ້ລາວເຂົ້າໄປໃນອັນດັບ 1%. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ຄົນທີ່ບໍ່ເຄີຍເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລບໍ່ມີຫນີ້ສິນ, ແລະເບິ່ງຄືວ່າຮັ່ງມີກວ່າທ່ານຫມໍຢູ່ໃນເຈ້ຍ. ແຕ່ລາຍໄດ້ຕະຫຼອດຊີວິດຂອງລາວສາມາດເປັນລໍາດັບຕ່ໍາກວ່າ.
ການວິເຄາະຂອງ Looney ເຮັດໃຫ້ມັນຊັດເຈນກວ່າການໃຫ້ອະໄພຫນີ້ສິນຂອງນັກສຶກສາມະຫາຊົນແມ່ນ regressive. ຜູ້ຄົນທີ່ເບິ່ງຍາກໃນເຈ້ຍມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະມີໜີ້ສິນນັກຮຽນຫຼາຍເພາະຊັບສິນທີ່ເຂົາເຈົ້າຊື້—ການສຶກສາ—ບໍ່ຖືກນັບຢ່າງຖືກຕ້ອງໃນສະຖິຕິທາງການ, ໃນຂະນະທີ່ຄວາມຮັບຜິດຊອບແມ່ນ. ດ້ວຍການບັນຊີທີ່ເຫມາະສົມ, ບໍ່ມີກໍລະນີສໍາລັບການຍົກເລີກເງິນກູ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງເປັນຄວາມສະເຫມີພາບທາງດ້ານເສດຖະກິດ.
ແຕ່ໃນຂະນະທີ່ຄຸນຄ່າຂອງການສຶກສາສູງຂຶ້ນໂດຍສະເລ່ຍ, ຜົນຕອບແທນຂອງການສຶກສາຕໍ່ມັດທະຍົມກໍບໍ່ສະເໝີພາບ. ໃນໂຄງການສໍາລັບມູນນິທິການຄົ້ນຄວ້າກ່ຽວກັບໂອກາດທີ່ເທົ່າທຽມກັນ, ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ຄິດໄລ່ມູນຄ່າທາງດ້ານການເງິນສຸດທິຂອງ 30,000 ປະລິນຍາຕີແລະພົບວ່າ 28% ຂອງພວກເຂົາບໍ່ມີຜົນຕອບແທນໃນທາງບວກທີ່ຄາດໄວ້. ໃນຂະນະທີ່ລະດັບປະລິນຍາຕີຈ່າຍໄປ ໂດຍສະເລ່ຍ, ນັກສຶກສາບາງຄົນໄດ້ອອກໂຮງຮຽນກ່ອນທີ່ຈະສໍາເລັດຫຼືເລືອກວິຊາທີ່ສໍາຄັນທີ່ມີຄ່າຈ້າງຕໍ່າ, ຊຶ່ງຫມາຍຄວາມວ່າການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າອາດຈະບໍ່ໃຫ້ຜົນປະໂຫຍດທາງດ້ານເສດຖະກິດທີ່ພວກເຂົາຫວັງ.
ຕົວຢ່າງເຫຼົ່ານີ້ຂອງການລົງທຶນດ້ານການສຶກສາທີ່ບໍ່ສາມາດກໍານົດຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຂອງມັນແມ່ນແຫຼ່ງຂອງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການກູ້ຢືມເງິນຂອງນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ການກູ້ຢືມເງິນເລີ່ມຕົ້ນແມ່ນສຸມໃສ່ການຢຸດເຊົາການວິທະຍາໄລ. ຜູ້ກູ້ຢືມໃນສາຂາການສຶກສາທີ່ຈ່າຍຕໍ່າມີປະສົບການກັບອັດຕາການລ້າທີ່ສູງຂຶ້ນຂອງເງິນກູ້. ແທນທີ່ຈະໃຫ້ອະໄພເງິນກູ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງ, ການປະຕິຮູບໂຄງການເງິນກູ້ນັກສຶກສາລັດຖະບານກາງຄວນຈະດໍາເນີນການກັບກໍລະນີຍ່ອຍນີ້ຢູ່ໃນໃຈ.
ເພື່ອເຮັດສິ່ງນີ້, ຜູ້ສ້າງນະໂຍບາຍຄວນຊ່ວຍເຫຼືອຜູ້ກູ້ຢືມທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໂດຍການຂູດຄ່າທໍານຽມການລົງໂທດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການກູ້ຢືມເງິນຂອງນັກຮຽນແລະເຮັດໃຫ້ມັນງ່າຍຂຶ້ນສໍາລັບຜູ້ກູ້ຢືມທີ່ຈະອອກຈາກການເລີ່ມຕົ້ນ. ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນກວ່ານັ້ນ, ກອງປະຊຸມຄວນຮັບປະກັນວ່າຜູ້ເສຍພາສີຢຸດເຊົາການສະຫນອງທຶນໃນການລົງທຶນດ້ານການສຶກສາທີ່ມີຄວາມສ່ຽງຫຼາຍເກີນໄປແລະການຈ່າຍເງິນຫນ້ອຍເກີນໄປ. ເງິນກູ້ນັກຮຽນໃໝ່ຄວນຖືກຈຳກັດໄວ້ ແລະ ມີການລົງໂທດທາງການເງິນຢູ່ໃນໂຮງຮຽນທີ່ຜູ້ກູ້ຢືມຫຼາຍຄົນບໍ່ສາມາດຊໍາລະຄືນເງິນກູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ. (ເຈົ້າສາມາດຊອກຫາລາຍລະອຽດເພີ່ມເຕີມໄດ້ໃນແຜນຜັງຂອງຂ້ອຍສໍາລັບການກູ້ເງິນກູ້ນັກສຶກສາແບບອະນຸລັກ.)
ເງິນກູ້ຂອງນັກຮຽນສະແດງຢູ່ໃນໃບດຸ່ນດ່ຽງຂອງຄົວເຮືອນເປັນຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ແຕ່ພວກມັນມີຢູ່ໃນການເງິນຂອງຊັບສິນທີ່ມັກຈະບໍ່ປາກົດຢູ່ໃນສະຖິຕິຢ່າງເປັນທາງການ. ອັນນີ້ເຮັດໃຫ້ຮູບພາບທີ່ມືດມົວເກີນໄປຂອງສະຖານະການທາງດ້ານການເງິນຂອງຜູ້ກູ້ຢືມເງິນຂອງນັກຮຽນ. ແຕ່ໃນຂະນະດຽວກັນ ການສຶກສາກໍເປັນຊັບສິນທີ່ສ່ຽງທີ່ຈະບໍ່ໄດ້ຮັບຜົນຕອບແທນ. ໃນຂະນະທີ່ການໃຫ້ອະໄພເງິນກູ້ມະຫາຊົນບໍ່ແມ່ນຄໍາຕອບ, ການປ່ຽນແປງທີ່ສໍາຄັນຕໍ່ການໃຫ້ກູ້ຢືມນັກສຶກສາຂອງລັດຖະບານກາງແມ່ນຢູ່ໃນຄໍາສັ່ງ.
ທີ່ມາ: https://www.forbes.com/sites/prestoncooper2/2022/01/21/study-most-student-debt-belongs-to-high-wealth-households/