ເປັນຫຍັງວິທະຍາໄລຈຶ່ງຈຳກັດການເຂົ້າເຖິງວິຊາສະເພາະທີ່ມີຄ່າຈ້າງສູງ?

ການກັບຄືນທາງດ້ານການເງິນກັບວິທະຍາໄລແມ່ນບໍ່ຄືກັນສໍາລັບທຸກຄົນ. ນັກສຶກສາທີ່ສາຂາວິຊາສະເພາະ - ໂດຍສະເພາະວິສະວະກໍາ, ວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ, ການເງິນ, ເສດຖະສາດ, ແລະການພະຍາບານ - ເພີ່ມໂອກາດທີ່ເຂົາເຈົ້າຈະໄດ້ຮັບຄ່າຮຽນຄືນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ຜົນຕອບແທນທາງເສດຖະກິດສໍາລັບສາຂາວິຊາອື່ນໆແມ່ນເກືອບບໍ່ແຂງແຮງ, ແລະນັກຮຽນຫຼາຍຄົນທີ່ເລືອກສາຂາວິຊາທີ່ຈ່າຍເງິນຕໍ່າແມ່ນບໍ່ດີທາງດ້ານການເງິນສໍາລັບການເຂົ້າວິທະຍາໄລ.

ໂດຍປົກກະຕິແລ້ວ, ພວກເຮົາຖືວ່ານັກຮຽນເລືອກວິຊາສະເພາະເປັນທາງເລືອກ. ແຕ່ການສຶກສາໃຫມ່ໂດຍນັກເສດຖະສາດ Zachary Bleemer ແລະ Aashish Mehta ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່ານັກຮຽນຫຼາຍຄົນທີ່ຕ້ອງການຮຽນວິຊາທີ່ມີລາຍໄດ້ສູງເຊັ່ນວິສະວະກໍາຫຼືການເງິນບໍ່ສາມາດເຮັດໄດ້. ວິທະຍາໄລກໍາລັງຈໍາກັດການລົງທະບຽນຢ່າງຈິງຈັງໃນຂົງເຂດການສຶກສາທີ່ມີລາຍໄດ້.

ວິທະຍາໄລກໍາລັງວາງຂໍ້ຈໍາກັດກ່ຽວກັບວິຊາທີ່ສໍາຄັນ

ມັນໄດ້ກາຍເປັນເລື່ອງປົກກະຕິສໍາລັບມະຫາວິທະຍາໄລສາທາລະນະຂະຫນາດໃຫຍ່ທີ່ຈະກໍານົດຄວາມຕ້ອງການ GPA ຕໍາ່ສຸດທີ່ໃນຫຼັກສູດການແນະນໍາເປັນເງື່ອນໄຂເບື້ອງຕົ້ນສໍາລັບການປະກາດວິຊາທີ່ມີລາຍໄດ້ສູງ. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ, ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລຄາລິຟໍເນຍ-ລອສແອງເຈລີສ, ນັກສຶກສາທີ່ຕ້ອງການປະກາດວິຊາວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີຕ້ອງໄດ້ຮັບ GPA ຕໍາ່ສຸດທີ່ 3.5 (A-) ໃນຫຼັກສູດແນະນໍາ, ແລະຍັງສົ່ງໃບສະຫມັກທີ່ປະສົບຜົນສໍາເລັດກັບພະແນກວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ. ວິສະວະກອນກົນຈັກທີ່ຕ້ອງການຢູ່ທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລ Illinois ຢູ່ Urbana-Champaign ຕ້ອງການ GPA ຕໍ່າສຸດຂອງ 3.75 (A).

Bleemer ແລະ Mehta catalog ຂໍ້ຈໍາກັດດັ່ງກ່າວກ່ຽວກັບການປະກາດວິຊາທີ່ມີລາຍໄດ້ຢູ່ໃນ 25 ວິທະຍາໄລສາທາລະນະຊັ້ນນໍາຂອງອາເມລິກາ. ໃນບັນດາ 25 ສາຂາວິຊາທີ່ມີລາຍໄດ້ສູງ (ວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ, ເສດຖະສາດ, ການເງິນ, ວິສະວະກໍາກົນຈັກ, ແລະພະຍາບານ), ສາມສ່ວນສີ່ຂອງພະແນກວິຊາການຢູ່ໃນ XNUMX ວິທະຍາໄລຂອງລັດໄດ້ກໍານົດຂໍ້ຈໍາກັດກ່ຽວກັບການປະກາດທີ່ສໍາຄັນ. ປົກກະຕິແລ້ວຂໍ້ຈໍາກັດນີ້ໃຊ້ຮູບແບບຂອງຄວາມຕ້ອງການ GPA ຕໍາ່ສຸດທີ່, ແຕ່ບາງຄັ້ງພະແນກຕ້ອງການຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ.

ຂໍ້ຈໍາກັດກ່ຽວກັບການປະກາດວິຊາທີ່ມີລາຍໄດ້ສູງບໍ່ມີຢູ່ສະເຫມີ. ແທນທີ່ຈະ, ການຄວບຄຸມເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຖືກປະຕິບັດຢູ່ໃນມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ແຕກຕ່າງກັນໃນເວລາທີ່ແຕກຕ່າງກັນໃນໄລຍະສາມທົດສະວັດທີ່ຜ່ານມາ, ເຊິ່ງໃຫ້ນັກຄົ້ນຄວ້າທົດລອງທໍາມະຊາດ. ໂດຍການປຽບທຽບຈຸດຂໍ້ມູນກ່ອນແລະຫຼັງຈາກຂໍ້ຈໍາກັດໄດ້ຖືກບັງຄັບ, Bleemer ແລະ Mehta ສາມາດກໍານົດຜົນກະທົບຂອງການປະກາດທີ່ສໍາຄັນແລະຜົນສໍາເລັດທາງວິຊາການ.

ຜູ້ຂຽນພົບວ່າ, ໃນບັນດານັກຮຽນທີ່ຕັ້ງໃຈຈະປະກາດວິຊາທີ່ມີລາຍໄດ້ສູງໂດຍສະເພາະ, ຂໍ້ຈໍາກັດຫຼຸດລົງສ່ວນແບ່ງຂອງນັກຮຽນທີ່ໄດ້ຮັບປະລິນຍາໃນວິຊາທີ່ສໍາຄັນໂດຍ 15 ເປີເຊັນ. ຜົນກະທົບແມ່ນເຫັນໄດ້ຊັດເຈນໂດຍສະເພາະໃນບັນດາຊົນເຜົ່າແລະຊົນເຜົ່າ, ແລະຜູ້ຂຽນໄດ້ໂຕ້ຖຽງວ່າຂໍ້ຈໍາກັດທີ່ສໍາຄັນຊ່ວຍອະທິບາຍວ່າເປັນຫຍັງນັກຮຽນສີດໍາແລະຊາວສະເປນໂດຍທົ່ວໄປຮູ້ຜົນຕອບແທນຕ່ໍາກວ່າກັບວິທະຍາໄລຂອງພວກເຂົາ.

ຂໍ້ຈໍາກັດທີ່ສໍາຄັນແມ່ນຖືກຕ້ອງບໍ?

ເພື່ອໃຫ້ມີຄວາມຍຸຕິທໍາ, ພວກເຮົາບໍ່ຄວນປະຖິ້ມຂໍ້ຈໍາກັດທີ່ສໍາຄັນອອກຈາກມື. ບາງພະແນກວິຊາການອາດມີເຫດຜົນທີ່ດີສໍາລັບການຫ້າມນັກຮຽນຈາກການປະກາດວິຊາທີ່ມີລາຍໄດ້ສູງ. ວິສະວະກໍາແລະເສດຖະສາດແມ່ນຂົງເຂດທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ຈະຕົ້ນສະບັບ, ຫຼັງຈາກທີ່ທັງຫມົດ. ຂໍ້ຈໍາກັດອາດຈະຢຸດເຊົານັກຮຽນບາງຄົນທີ່ຮຽນວິຊາທີ່ເຂົາເຈົ້າຈະບໍ່ປະສົບຜົນສໍາເລັດ. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ມະຫາວິທະຍາໄລມີຄວາມສົນໃຈໃນການຮັບປະກັນວ່າພຽງແຕ່ນັກສຶກສາຈົບການສຶກສາທີ່ມີຄວາມຊໍານານໃນສາຂາຂອງພວກເຂົາ. ພະນັກງານພະຍາບານຜູ້ທີ່ບໍ່ສາມາດຮູ້ພື້ນຖານຂອງຢາພຽງແຕ່ຈະບໍ່ເຮັດ.

ແຕ່ຜົນໄດ້ຮັບເພີ່ມເຕີມໄດ້ໂຕ້ແຍ້ງການໂຕ້ຖຽງນີ້. ເມື່ອມີຂໍ້ຈໍາກັດທີ່ສໍາຄັນ, ຜູ້ຂຽນບໍ່ພົບຫຼັກຖານໃດໆທີ່ວ່າມັນເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມີຜົນການຮຽນດີຂຶ້ນ. ເວົ້າອີກຢ່າງ ໜຶ່ງ, ຂໍ້ ຈຳ ກັດບໍ່ໄດ້ກະຕຸ້ນນັກຮຽນໄປສູ່ສາຂາວິຊາທີ່ພວກເຂົາ ເໝາະ ສົມກວ່າ. ນັກຮຽນ “B” ອອກຈາກເສດຖະສາດພຽງແຕ່ກາຍເປັນນັກຮຽນ “B” ໃນສັງຄົມວິທະຍາ. ຄວາມຈິງທີ່ໂສກເສົ້າແມ່ນວ່ານັກຮຽນທີ່ຂາດແຄນເຫຼົ່ານີ້ມີການກະກຽມຈໍາກັດສໍາລັບການເຮັດວຽກໃນລະດັບວິທະຍາໄລໂດຍລວມ. ຖ້າສັງຄົມຮຽກຮ້ອງໃຫ້ພວກເຂົາຕິດຕາມເສັ້ນທາງວິທະຍາໄລສີ່ປີ, ພວກເຂົາອາດຈະຍິງສໍາລັບວິຊາທີ່ມີລາຍໄດ້ສູງ.

ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ນາຍຈ້າງມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະບໍ່ສົນໃຈຫຼາຍກ່ຽວກັບ GPA ເທົ່າກັບການຝຶກງານແລະປະສົບການການເຮັດວຽກອື່ນໆ. ໃນຂະນະທີ່ຊັ້ນຮຽນແມ່ນເປັນການວັດແທກຄວາມສາມາດທາງວິຊາການທີ່ດີ, ກໍາລັງແຮງງານຕ້ອງການຄວາມສາມາດທີ່ແຕກຕ່າງກັນເລັກນ້ອຍ - ແລະນັກຮຽນ "B" ມັກຈະດີເລີດໃນວຽກທີ່ຕ້ອງການ. ຖ້ານາຍຈ້າງເຊື່ອຢ່າງແທ້ຈິງວ່າ GPA ຂອງ 3.0 ຫຼືດີກວ່າແມ່ນມີຄວາມຈໍາເປັນໃນການເຮັດວຽກ, ເຂົາເຈົ້າພຽງແຕ່ສາມາດຮ້ອງຂໍໃຫ້ນັກຮຽນສໍາລັບ transcripts ເພື່ອພິສູດຄວາມສູງທາງວິຊາການຂອງເຂົາເຈົ້າ. ວິທະຍາໄລບໍ່ຄວນປະຕິເສດນັກສຶກສາການສັກຢາຢູ່ໃນວຽກເຮັດງານທໍາທີ່ມີຄ່າຈ້າງສູງພຽງແຕ່ເນື່ອງຈາກວ່າຄະແນນທີ່ຫນ້າຜິດຫວັງໃນຫຼັກສູດປີທໍາອິດ.

ດັ່ງນັ້ນເປັນຫຍັງພະແນກວິຊາການຈຶ່ງຈໍາກັດວິຊາທີ່ມີລາຍໄດ້? Bleemer ແລະ Mehta ຢືນວ່າກຽດສັກສີອາດຈະເປັນເຫດຜົນຫນຶ່ງ. ຫຼາຍພະແນກການຢາກຈະບອກເຖິງສ່ວນແບ່ງຂອງຜູ້ຮຽນຈົບຂອງພວກເຂົາທີ່ໄປຮຽນຕໍ່ບັນດາໂຄງການປະລິນຍາເອກຫຼືຂັ້ນຕອນຕໍ່ໄປທີ່ຫນ້າປະທັບໃຈອື່ນໆ. ຂໍ້ ຈຳ ກັດໃນການປະກາດການເພີ່ມຂະ ໜາດ ທາງວິຊາການຂອງນັກຮຽນສະເລ່ຍໃນວິຊາໃຫຍ່ນັ້ນ, ແຕ່ວ່າພຽງແຕ່ຍ້ອນວ່ານັກຮຽນຕໍ່າກວ່າສະເລ່ຍແມ່ນຖືກໄລ່ອອກ. ຄວາມກັງວົນກ່ຽວກັບ prosaic ເພີ່ມເຕີມເຊັ່ນ: ຂໍ້ຈໍາກັດດ້ານຄວາມສາມາດໃນຫ້ອງຮຽນຂັ້ນສູງອາດຈະມີບົດບາດ.

ສ້າງແຮງຈູງໃຈໃນການສຶກສາທີ່ດີກວ່າ

ຄວາມຮັບຜິດຊອບຕົ້ນຕໍຂອງວິທະຍາໄລແລະມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີທັກສະທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການສໍາລັບວຽກທີ່ຕ້ອງການຫຼາຍທີ່ສຸດຂອງເສດຖະກິດ. ນີ້ແມ່ນເຫດຜົນທີ່ພວກເຂົາໄດ້ຮັບເງິນອຸດຫນູນຫຼາຍຮ້ອຍຕື້ໂດລາໃນການຈ່າຍຄ່າພາສີເພື່ອດໍາເນີນການ. ໃນປັດຈຸບັນ, ເສດຖະກິດຕ້ອງການວິສະວະກອນ, ນັກວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ, ພະຍາບານ, ແລະນັກເສດຖະສາດ. ຂໍ້ຈໍາກັດທີ່ບໍ່ຈໍາເປັນກ່ຽວກັບວ່າໃຜສາມາດໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມໃນຂົງເຂດເຫຼົ່ານີ້ undercut ພາລະກິດທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງ.

ຄໍາຕອບແມ່ນບໍ່ຫ້າມຂໍ້ຈໍາກັດ GPA. ແທນທີ່ຈະ, ຜູ້ສ້າງນະໂຍບາຍຄວນປ່ຽນແປງສິ່ງຈູງໃຈທີ່ກໍາລັງປະເຊີນກັບວິທະຍາໄລ. ໃນປັດຈຸບັນ, ການສະແຫວງຫາກຽດສັກສີເຮັດໃຫ້ວິທະຍາໄລເພື່ອກະຕຸ້ນນັກຮຽນໄປສູ່ສາຂາທີ່ມີລາຍໄດ້ຕ່ໍາຂອງການສຶກສາ. ການແກ້ໄຂທີ່ເຫມາະສົມແມ່ນໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າການຂະຫຍາຍການເຂົ້າເຖິງສາຂາທີ່ມີລາຍໄດ້ສູງແມ່ນມີມູນຄ່າທາງດ້ານການເງິນ.

ທາງເລືອກນະໂຍບາຍຫນຶ່ງແມ່ນການແບ່ງປັນຄວາມສ່ຽງ: ວິທະຍາໄລຄວນຈ່າຍຄ່າປັບໄຫມຖ້ານັກຮຽນຂອງພວກເຂົາບໍ່ຊໍາລະຄືນເງິນກູ້ຢືມຂອງລັດຖະບານກາງ. ເນື່ອງຈາກການຊໍາລະຄືນເງິນກູ້ຢືມແມ່ນມີຄວາມກ່ຽວຂ້ອງກັນຢ່າງແຂງແຮງກັບລາຍໄດ້, ນີ້ສ້າງແຮງຈູງໃຈໂດຍກົງສໍາລັບວິທະຍາໄລເພື່ອຂະຫຍາຍການລົງທະບຽນໃນສາຂາທີ່ມີລາຍໄດ້ສູງ. ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວ ວິສະວະກອນ ຫຼືພະຍາບານຈະມີລາຍໄດ້ພຽງພໍທີ່ຈະຈ່າຍຄືນເງິນກູ້ຢືມຂອງນາງ. ສິ່ງດຽວກັນບໍ່ສາມາດເວົ້າໄດ້ສະເໝີໄປສຳລັບໂຮງລະຄອນໃຫຍ່. ຖ້າວິທະຍາໄລປະເຊີນກັບຄວາມຮັບຜິດຊອບຕໍ່ຜົນໄດ້ຮັບທີ່ບໍ່ດີ, ພວກເຂົາຈະສົ່ງນັກຮຽນໄປສູ່ສາຂາທີ່ພວກເຂົາສາມາດປະສົບຜົນສໍາເລັດໄດ້ - ແລະຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ທີ່ຕົກຕໍ່າລົງໄປສູ່ຄວາມສາມາດເຕັມທີ່ຂອງພວກເຂົາ.

ຜູ້ສ້າງນະໂຍບາຍຍັງຄວນລະດັບການຫຼີ້ນລະຫວ່າງວິທະຍາໄລສີ່ປີແບບດັ້ງເດີມແລະທາງເລືອກທາງເລືອກ. ທາງເລືອກວິທະຍາໄລທີ່ໃຫ້ສັນຍາໄວ້ເຊັ່ນ: ໂຮງຮຽນທັກສະ ແລະການຝຶກອົບຮົມຝຶກງານໃຫ້ການຝຶກອົບຮົມທີ່ດີເລີດໃນຂົງເຂດທີ່ມີລາຍໄດ້ເຊັ່ນ: ການຜະລິດຂັ້ນສູງ ແລະການຂຽນໂປຼແກຼມຄອມພິວເຕີ. ທາງເລືອກເຫຼົ່ານີ້ອາດຈະສອດຄ່ອງກັບຮູບແບບການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນທີ່ບໍ່ສາມາດຈັດການໄດ້ສູງກວ່າ “B” ໂດຍສະເລ່ຍໃນມະຫາວິທະຍາໄລແບບດັ້ງເດີມ. ຖ້າມະຫາວິທະຍາໄລຂອງລັດທີ່ປະຈຸບັນບໍ່ສາມາດ ຫຼື ບໍ່ໄດ້ສຶກສາອົບຮົມນັກຮຽນໃນຊຸດທັກສະທີ່ຈຳເປັນທີ່ສຸດ, ບາງທີພວກເຮົາຄວນໃຫ້ໂອກາດແກ່ຜູ້ໃຫ້ບໍລິການອື່ນໆ.

ກົງກັນຂ້າມກັບສະຕິປັນຍາແບບດັ້ງເດີມ, ວິທະຍາໄລແມ່ນບໍ່ມີມູນຄ່າສະເຫມີ. ແຕ່ມັນອາດຈະເປັນຖ້ານັກຮຽນເລືອກໂຄງການທີ່ເຫມາະສົມ - ແລະຖ້າໂຮງຮຽນຂອງພວກເຂົາໃຫ້ໂອກາດທີ່ຈະປະສົບຜົນສໍາເລັດ.